Cercle Gallimard de l'enseignement

1. Petit historique du théâtre en classe

- 1987, l’option de spécialité théâtre-expression dramatique
Par arrêtés du 14 mars 1986 (BO spécial no 1 du 5 février 1987) et du 13 mars 1987 (BO no 13 du 2 avril 1987) ont été mises en place deux nouvelles options, cinéma-audiovisuel et théâtre-expression dramatique, en classe de Seconde et dans la section A3 lettres-arts en Première et en Terminale.
 Ces deux nouvelles disciplines constituent un des éléments de la politique de diversification des enseignements artistiques et se situent dans le cadre des actions conjointes du ministère de l'Education nationale, de la Jeunesse et des Sports et du ministère de la Culture, de la Communication, des Grands travaux et du Bicentenaire.

- 1996, l’option facultative théâtre-expression dramatique
L’option se caractérise par une pédagogie à dominante pratique et collective.
Sa mise en œuvre est assurée par une équipe composée d'un enseignant aux compétences reconnues en théâtre et d'un artiste soucieux de la transmission de son art, en liaison avec des institutions culturelles (théâtres nationaux, centres dramatiques nationaux, scènes nationales, scènes conventionnées, théâtres municipaux, compagnies, conservatoires, associations habilitées).
Le partenariat joue désormais un rôle important dans certains enseignements artistiques. Il concerne plus particulièrement le ministère de la Culture [...] sans exclure pour autant d'autres départements ministériels, des collectivités territoriales, des associations, ainsi que des professionnels à la compétence reconnue par les instances habilitées.

- 2001, les classes à projet artistique
La classe à projet artistique et culturel, mise en place dès la rentrée scolaire 2001 à l'école primaire, au collège et au lycée professionnel, représente un support nouveau pour une éducation artistique et culturelle de qualité.

- 2001, les ateliers artistiques
Une appellation unique - les ateliers artistiques - est désormais adoptée, pour désigner aussi bien les ateliers de pratique artistique des collèges que les ateliers d'expression artistique des lycées.

- 2002, épreuves de français applicables à compter de la session 2002 des épreuves anticipées des baccalauréats général et technologique
Est introduit en classe de première l’objet d’étude « Théâtre, textes et représentation ».

- 2005, la certification complémentaire
Depuis 2005, une certification complémentaire en théâtre permet à des enseignants de toutes disciplines de faire valider leurs compétences théoriques et pédagogiques.

- 2005, la généralisation de l’éducation artistique et la création d’un volet artistique et culturel dans tous les projets d’établissements ou écoles
L’éducation artistique et culturelle s’inscrit dans un contexte marqué par de nouvelles exigences : diversité des champs reconnus dans le monde des arts et de la culture ; diversité des démarches pédagogiques qui conjuguent des enseignements artistiques, des dispositifs d’action culturelle et des approches croisées ; diversité des jeunes publics qui suppose des actions renforcées dans les zones socialement défavorisées ou géographiquement isolées ; enfin diversité des partenariats dans lesquels les structures artistiques et culturelles et les collectivités territoriales ont une implication de plus en plus forte. Il est donc nécessaire de consolider la politique interministérielle en matière d’éducation artistique et culturelle.

- 2008, l’histoire des arts, « Arts du spectacle vivant : théâtre, danse, cirque, marionnettes… »
L’Histoire des arts enseignée à l’école primaire depuis 2008, au collège et au lycée depuis la rentrée 2009, est prise en compte en 2010 pour le diplôme national du brevet est optionnelle.
A partir de 2011, cet enseignement sera évalué par un oral obligatoire.
Les « arts du spectacle vivant » incluent théâtre, musique, danse, mime, arts du cirque, arts de la rue, marionnettes, arts équestres, feux d’artifices, jeux d’eaux, etc.

- 2010, l’enseignement d’exploration en classe de seconde, « Création et activités artistiques », « Les arts du spectacle »
Ainsi définis, les enseignements d’exploration « Création et activités artistiques » se distinguent clairement des enseignements artistiques facultatifs proposés dès la Seconde. Lorsque ces derniers s’attachent à construire des compétences pratiques et culturelles dans un domaine circonscrit de la création artistique, les enseignements d’exploration « Création et activités artistiques » visent à inscrire les motivations, goûts et pratiques culturelles des élèves dans des contextes élargis couvrant aussi bien les parcours de formation que les champs sociaux, culturels et professionnels qui les animent. Ils deviennent ainsi capables de se repérer et s’orienter sur les terrains concrets de la poursuite d’étude comme de l’insertion professionnelle.
« Les arts du spectacle »
De la scène à la rue, les arts du spectacle font vivre la création artistique dans un espace. La danse et le cirque y magnifient le corps. Le théâtre procède de la même manière avec le corps des comédiens mis en scène et avec le texte. La musique peut y trouver place, soit comme élément d’un tout (opéra, théâtre musical, ballet, comédie musicale), soit en propre (concert).

2. Charte nationale de l'école des spectateurs

Cette Charte a pour objectif général de développer, faciliter et encourager l’engagement mutuel des théâtres et lieux de diffusion du spectacle vivant aux côtés des équipes pédagogiques des écoles, des collèges et des lycées. Elle fournit des pistes de travail, permet de préciser le cadre et les modalités d’intervention dans les classes, écoles et établissements scolaires comme lors de rencontres dans les lieux de création et de diffusion ; de mutualiser les moyens dans l’organisation des actions ; de promouvoir et diffuser les ressources pédagogiques qui accompagnent ces actions ; de contribuer enfin à la formation initiale et continue des enseignants, des artistes et des médiateurs.

Télécharger la Charte (en PDF)

3. La boîte à outils du théâtre en classe, de Cécile Backès

4. Notre sélection de pièces

EN FOLIOPLUS CLASSIQUES

Avec une lecture d’image et un dossier pédagogique conforme aux programmes en six points.

EN CLASSICO (COÉDITION BELIN/GALLIMARD)

Des arrêts sur lecture au fil du texte pour s’assurer que l’élève a bien lu et bien compris, des groupements de textes, un point sur l’œuvre.

EN BIBLIOTHÈQUE GALLIMARD